教育学院融媒体中心讯（通讯员 陈孝荣 严文彬 陈钰心）为深入贯彻落实党的二十大“强化特殊教育普惠发展”的精神，全面落实《教育强国建设规划纲要（2024-2025年）》等文件的要求，搭建融合教育发展国际化交流平台，6月24-25日由华中师范大学主办，华中师范大学教育学院、国家教材建设重点研究基地（特殊教育教材建设和管理政策研究）与北京市海淀区特殊教育研究与指导中心承办的第四届融合教育发展国际研讨会在华中师范大学举行。此次研讨会旨在深度探讨融合教育教材建设与儿童主体性发展路径，共同谋划融合教育内涵式发展新方向，为推动特殊儿童享有更加公平、优质的教育提供创新改革思路。

出席开幕式活动的领导主要有：联合国教科文组织总部教育信息化与人工智能教育部门主任苗逢春教授，经济合作与发展组织教育政策委员会主席/欧洲特殊需要与融合教育署署长若昂·科斯塔（João Costa）教授，湖北省残疾人联合会党组成员、副理事长毛建东先生，华中师范大学党委委员、副校长刘宏达教授，中国高等教育学会特殊教育研究分会理事长顾定倩教授，华中师范大学社科处处长段锐女士，华中师范大学国际部副部长周波先生，华中师范大学教育学院分党委书记陈雪玲、院长雷江华等。参加此次会议的还有来自北京师范大学、华东师范大学、香港大学、香港教育大学、澳门圣若瑟大学、西南大学、华南师范大学、首都师范大学、北京联合大学、浙江师范大学、南京特殊教育师范学院、泉州师范学院、昆明学院、北京市海淀区特殊教育中心、人民教育出版社、北京大学出版社、重庆大学出版社、华夏出版社、《教育研究与实验》杂志社、《现代特殊教育》杂志社等全国各地知名高校、研究机构、出版机构等单位的专家代表，来自美国威斯康辛大学麦迪逊分校、英国伦敦大学学院、俄罗斯莫斯科市立师范大学、新加坡南洋理工大学、西班牙马拉加大学、印度尼西亚雅加达国立大学等高校的国际知名学者，以及来自北京市、上海市、江苏省、浙江省、山东省、河南省、湖北省、湖南省、广东省、四川省、云南省、贵州省等地各级教育局、教科院、教育学会、特教学会的领导，以及全国各地特殊教育资源中心、普通中小学、幼儿园、特殊教育学校的领导和老师代表等近300人参加了会议。

研讨会开幕式由华中师范大学教育学院院长雷江华教授主持。

刘宏达代表华中师范大学向与会嘉宾表示诚挚的欢迎。他回顾了我校在教育学、教师教育以及特殊教育领域的改革与成效，并强调，融合教育作为保障残障人士平等接受优质教育权益的重要理论与实践，是构建包容、公平、开放教育体系的重要路径。本次研讨会以“教材创新与儿童主体性发展”为主题，聚焦融合教育体系优化、教材建设实践、人工智能赋能等前沿热点，对推动特殊教育创新发展意义重大，期待专家交流互鉴，共同探讨融合教育高质量发展新路径，共同促进特殊教育普惠发展。

苗逢春代表联合国教科文组织在融合教育国际论坛上发表致辞。他强调了人工智能应用于教育的核心在于构建“教师-学生-人工智能”的三角教学关系，他指出，在利用人工智能赋能教育发展，特别是全纳教育之前，必须正视其潜在风险，聚焦如何发展教师的人工智能素养以及如何将人工智能用于以学生为中心的教学。他以“5D”框架剖析人工智能与融合教育面临的深层挑战，紧密契合联合国教科文组织提出的“教师人工智能能力框架”与“学生人工智能能力框架”。教师框架聚焦人本思维、人工智能伦理、基础应用、教学法和专业发展五大领域，以及获取、深化、创造的进阶三阶段，旨在保障教师权利并提升其素养。学生框架致力于培养负责任、有创造力的人工智能公民，涵盖人本思维、人工智能伦理、技术应用及系统设计，强调理解、应用和创造能力。他呼吁各国政府优先规范人工智能伦理并验证教育工具安全性，大力投入师生人工智能能力建设，推动建立保障人工智能教育包容性使用的新社会契约。他强调需深刻反思后人工智能时代的教育本质，强化价值观教育以应对人工智能对人类文明及核心价值观的挑战，共同推动构建更加包容、公平的未来教育图景。

顾定倩在致辞中指出结合《2024年全国教育事业发展统计公报》中特殊教育学生在校情况，以“教材创新与儿童主体性发展”为主题召开本次研讨会具有特殊现实意义。他对教材建设与特殊学生发展等领域的研究提出三点思考：第一，普通学校与特殊学校融合教育场域和类型不同，教材使用的共性与差异需研究；第二，融合教育体现在全学段，要关注非义务教育段教材使用的支持性措施；第三，要发挥教材对人文底蕴素养培养的作用，预防特殊学生因非智力因素回流。最后，顾定倩教授强调特殊教育同仁要聚焦教育强国目标，围绕融合教育扩优提质继续发力，取得成果。

开幕式后，美国威斯康辛大学麦迪逊分校的托马斯·波普科维茨（Thomas Popkewitz）教授、新加坡南洋理工大学的潘建龙·肯尼斯（Poon Kin Loong Kenneth）教授、人民教育出版社的朱志勇编审、华中师范大学雷江华教授等专家围绕本次研讨会主题依次作主旨报告。会议由南京特殊教育师范学院的许巧仙教授主持。

托马斯·波普科维茨（Thomas Popkewitz）分享的主题为“国际教师教育——历史局限性下的全球知识探索”。他借助Web of Science的可视化分析，阐述了教师、儿童与融合教育的叙事方式，分析了教师专业身份的建构，还探讨了教师教育研究与人工智能及算法的关联，最后揭示了教师教育研究的历史局限性，以及教师教育研究、人工智能与包容之间的悖论。

潘建龙·肯尼斯（Poon Kin Loong Kenneth）分享的主题为“倾听儿童的声音：运用人工智能增强儿童自主性”。他系统分析了特殊教育中人工智能的三大潜力，即面向学生、教师及教育系统，同时关注数据伦理与过度依赖风险，避免因人工智能输出未以儿童为中心而削弱其自主性，呼吁更多关注赋能教师的人工智能工具开发并加强长期影响研究。

朱志勇分享的主题为“教材编制中几个基本原则的实践性研究”。他系统阐释了政策性、制度性、教学性、科学性、综合性、系统性六大核心原则，结合培智学校教材特点，对生活性设计、插图配置要求及“双线三段式”教材设计模型等内容进行了说明，并强调了非连续性文本在特殊教育中的关键价值，为教材建设提供理论框架与实践路径。

雷江华分享的主题是“中国特色高质量融合教育教材体系的自主构建”。他阐述了建设背景、基本思路、逻辑思考、具体路径及自主探索等内容，指出该体系以马克思主义为指导，立足中国融合教育实践，通过历史、理论和实践三重逻辑思考，从课程、专业与素养三大取向规划教材开发路径，旨在服务特殊教育人才培养目标，落实立德树人根本任务。

下午的研讨会设有六个分会场。分会场一的主题为“融合教育体系优化与发展前沿”。王雁教授、葛新斌教授、李拉教授、伊格纳西奥·卡尔德隆-阿尔门德罗斯（Ignacio Calderón-Almendros）副教授、扎卡里·沃克（Zachary Walker）教授、杰西·阿尔丰索·达图（Jesus Alfonso D.Datu）副教授、韩晨博士进行了分享。朱宗顺教授和袁维副教授主持。分会场二的主题为“特殊教育教材建设理论与实践”。钟经华教授、于素红教授、宫慧娜副教授、冼权锋教授、赵斌教授、金琦钦副教授进行了分享。王艳杰老师和朱楠副教授主持。分会场三的主题为“人工智能赋能儿童主体性发展”。雅科夫列娃·伊琳娜·米哈伊洛夫娜（Yakovleva Irina Mikhailovna）教授、卡塔·萨斯米塔（Karta Sasmita）副教授、何梓珊助理教授、刘肖岑教授、林伟明老师、王广帅助理研究员进行了分享。刘文元博士和张鑫博士主持。分会场四的主题为“普通学校特殊需要学生学科教学”。顾丽萍副主任、卞蓉副主任、倪燕老师、余婧老师、王秀琴老师、黄学英书记、徐彭荣主任、陈凯鑫副园长进行了分享。蔡蓓瑛老师和储昌楼研究员主持。分会场五的主题为“融合教育资源中心建设”，周治红主任、蔡小红老师、程硕主任、应健敏园长、邢思宇主任、黄雪峰副主任、白锋亮主任、贾益芹校长进行了分享。王韬副主任和王东副主任主持。分会场六的主题为“融合教育发展报告与师资培养”，张大卫常务副主任、吴春玉副教授、胡奕奚副主任、孙玉梅副教授、杨兴国副教授、王萍教授、田茂教授、李玉向教授、彭兴蓬副教授进行了分享。苏慧副教授和姚林群教授主持。

6月25日上午，经济合作与发展组织教育政策委员会主席、欧洲特殊需要与融合教育署署长若昂·科斯塔（João Costa）教授、华中师范大学申国昌教授、融合国际前主席黛安·里奇勒（Diane Richler）研究员、北京市晓更助残基金会理事长李红、北京联合大学刘全礼教授等专家围绕本次研讨会主题依次作主旨报告。会议由华中师范大学教育学院徐添喜教授主持。

若昂·科斯塔（João Costa）分享的主题为“融合教育——创新在弥合原则与实践差距中的作用”。他介绍了融合教育的关键概念与原则，分析了当前融合教育实施面临的主要挑战，包括学业表现下滑、辍学率上升、教师培训不足、社会分化、经费机制和数据收集等问题；并提出了跨部门协作、统一课程与评估框架等弥合差距的建议，以及推进范式转型、将融合教育作为教育政策核心目标等行动倡议。

申国昌分享的主题为“联合国教科文组织对融合教育的倡导和推动”。他介绍了联合国教科文组织在推进全民教育和终身学习过程中，对特殊教育、全纳教育和融合教育的倡导与推动；结合全球残疾儿童受教育现状数据，提出教育系统有责任和义务支持残疾人接受平等的教育，应尽最大可能地将其纳入到限制最少的教育环境之中。

黛安·里奇勒（Diane Richler）分享的主题为“融合教育倡导：现实挑战与影响”，强调融合教育是构建包容社会的基石，是系统性积极变革而非渐进式改良。她指出，近八十年的法律演进夯实了融合教育的全球共识，然而现实中仍面临诸多挑战，如教育隔离现象广泛存在；并以加拿大为例，介绍立法保障、社会倡导和创新实践等推动因素，强调融合教育需彻底重构系统，倡导面向全体学习者的融合文化，为残疾学生提供精准支持，是全民优质教育，对建设包容、和平与公正社会至关重要。

李红分享的主题为“特需儿童家庭组织在融合教育倡导中的实践”。她剖析了心智障碍者群体及其家庭在全生命周期中面临的挑战，强调家长组织在推动融合教育发展中的关键作用。

刘全礼分享的主题为“萨拉曼卡宣言30年：融合教育‘热’的冷思考”。他指出当前融合教育热潮存在概念模糊、责任错位与实践方向偏差问题。他强调融合教育本质是操作层面的安置方式，而非理念倡导，并呼吁将主攻方向从特殊教育领域转向普通学校，通过法规完善、校长执行力提升及师资培训实现融合教育理念落地。

会议最后，刘宏达副校长代表第四届融合教育发展国际研讨会组委会发布《融合教育武汉宣言》。宣言围绕核心原则、战略目标与行动路线，提出构建适宜优质可持续的全球教育新生态。其核心原则涵盖全球协同治理、人权保障、精准服务、技术伦理和多元互鉴五大核心原则。宣言要求分三阶段有序推进融合教育的高质量实施，提出全球政策框架工程、数智化新基建工程、师资队伍建设工程、多元协同共治工程、保障体系强化工程、国际合作创新工程六大行动路线。宣言呼吁各国政府、国际组织、教育机构、企业及公民社会携起手来，践行“适宜、优质、可持续”的理念,让每个儿童都能在公平而有质量的教育中拓展潜能、绽放精彩。

本次研讨会就“创新教材体系，赋能儿童发展”这一关键议题进行了深入研讨，为构建新时代高质量的促进儿童发展的教材体系提供了理论支撑与实践指引，对深化教育教学改革、促进儿童全面发展、提升育人质量具有重大现实意义。

图文记者：陈孝荣 严文彬 陈钰心

网站编辑：阙梦佳

审读人：雷江华