教育学院融媒体中心讯（通讯员 胡家嘉） 4月18日晚，教育学院融合教育质量提升系列讲座第三期于8207教室顺利开展。本次讲座邀请了中山市特殊教育指导中心常务副主任林开仪作题为“服务、支持、引领——融合教育实践一线特教人的行与思”的分享，我院融合教育专业全体本科生和研究生集中聆听讲座，韩晨博士担任主持。

由点到面，深入分析。林开仪从中山市特殊教育发展历程和基本情况出发，为同学们介绍了特殊教育在一线城市的落地情况。他特别介绍了广东省融合教育示范校立项情况和中山市各街镇资源教室建设现状，指出融合教育的发展在广东虽然初有成效，但还有很大的提升空间。

接着，林开仪从中山市特殊教育学校的校史校训、办学理念、办学目标等方面作为切入点，分享了中山市从市区层面到课堂层面的一体化特殊教育模式和中山市特殊教育指导中心的基本情况。他说，围绕“多元、融合、共享”的中心理念、怀抱“推动融合、提升质量”的工作愿景、秉持“主动作为、勇于承担、团结协作”的团队精神，中山市特殊教育指导中心自成立以来一直在不断完善自己的工作机制。

中山市特殊教育指导中心将自身职能主要梳理为管理与指导、培训与教研、服务与资源三个方面，通过成立项目的方式获得市教育局与财政局支持，协助开展全市特教管理工作。

林开仪通过对学生G为例的个案分析，介绍指导中心负责督促特教教师落实巡回指导工作、促进提升融合教育发展质量、为普通学校提供支持的职责。通过制定规划、推进分级分类培训来培养融合教育的同行者，指导中心以“高校专家+特教中心”的方式引领区域教研工作协调发展、共创实践成果。除此之外，指导中心还提供了多种细致入微的评估服务、以多种形式持续开展特教宣导，为构建资源服务体系、高质量特教服务、营造悦纳氛围奠定基础。

中山市特别重视构建以特教中心为枢纽的管理体系和支持体系，重视一线教师提炼实践经验让各方参与者共享融合教育的发展成果。基于“体系如何完善、普特如何融合、服务如何提质”等三个问题，中山市将融合教育发展分为三个阶段，每个阶段用两种策略分类进行发展，层层推进融合，取得了“完善支持体系、普特有效融合、提升融合质量”等三大成效。

林开仪还介绍了中山市融合教育“SAMPLE”模式。“SAMPLE”模式是以特校为支撑（S）、以巡回指导为支持（A）、以多专业人员为团队（M）、以学生个别化支持为目标（P）、以特教中心为主导（L）、以评估为基础（E）的融合教育实践模式。在这一模式中，特教中心发挥专业主导、特校发挥专业支撑作用，奠定模式运作的基础，完善支持体系；巡回指导提供专业支持，多专业人员对普特融合团队提供专业保障，让模式有效运作，健全融合机制：以评估为基础提供优质融合教育教学服务的教学实践让本模式最终落脚于学生的个别化支持，提高了融合教育质量。

在介绍实际案例时，林开仪以中山市多所融合学校为例，点出了学校层面融合的三个关键并与大家探讨了发掘潜能与补偿缺陷的关系。

讲座尾声，林开仪就自己对特殊教育发展的思考，真诚地给予了同学们专业发展建议。韩晨博士就讲座内容进行了梳理与总结。此次活动帮助同学们加深了对中山特殊教育指导中心工作和融合教育实践的认识，为同学们了解、探索融合教育未来发展趋势提供了宝贵经验，对融合教育质量提升具有促进作用。

图文记者：胡家嘉

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