教育学院融媒体中心讯　在第一期学前教育2020级本科生幼儿园实习简报中，学前教育专业2020级各实习小队都简要分享了他们的实习见闻、感受等。在本期简报中，六渡桥幼儿园和小精灵幼儿园两个实习小队将对他们在幼儿园的实习情况进行详细介绍。与此同时，在此后的实习简报中，还将分别详细介绍华师附幼、华科附幼和省第三幼儿园等幼儿园近期的实习状况。

六渡桥幼儿园

六渡桥幼儿园是武汉市江汉区一所安吉游戏试点园。它以自由游戏为核心，强调让孩子们通过游戏来体验生活、探索世界和发掘自我。在六渡桥幼儿园实习过程中，实习生们对游戏在幼儿教育中的独特价值，幼儿园教育模式，老师如何引导幼儿阅读和绘画、如何与幼儿沟通和交流、如何组织游戏活动等有了更深的认识。

作为一所安吉游戏试点园，六渡桥幼儿园最突出的特色之一在于上午的户外活动。因此，我们将按照目前各班户外活动所在区域，对实习日常进行简单的介绍。

积木区 小一班实习老师 莫秉桦

在３月份，作为实习老师的我即将踏上为期十周的实习，在起初的时候，除开华师附幼以及华科附幼，对于六渡桥幼儿园我还是闻所未闻的，当初的我是抱着一些忐忑心理进到园里的。在一段时间的学习与实践后，我对我们园有了一定的了解，不管是一日生活常规安排，还是部分制度上。

我们园以安吉游戏为特色，而我所在的小一班目前区域轮换所活动的区域是建构区，该区域有很多大型的积木，比教室里所配置的积木体积大出两三倍。

按种类上说，该区域的积木有很多种，矩形类的积木有正方形、长方形等类型积木，以及相应的矩形长条积木；圆形积木有半圆形积木、圆形积木以及拱形积木等；三角形积木有等腰三角形以及直角三角形积木；除以上积木外，还有很多种各式各样的积木。班里的孩子在这个区域的时候可以尽情操作多种积木，丰富自己对与几何知识的了解，他们也能将积木运用于各种奇思妙想，如搭建汽车、飞机、城堡或者大床等各式各样的东西，只要积木在手中，他们都可以创造很多好玩的东西。

孩子们在搭建积木的时候不仅能发挥自己的想象力，也在游戏过程中加深与伙伴们的友谊，更加喜爱老师，常常有小朋友在搭建的过程中把我叫过去，让我欣赏他们的“杰作”，也有小朋友把我拉入游戏情景中，想邀请我一同加入他们的游戏。看到他们在建构区获得成长，作为实习老师我很有成就感。

初来乍到时，在还没进到幼儿园前，我认为与小班小朋友的交往可能是一场“硬仗”，但在进到班级以后，在通过不断与他们相处后，我发现并不是那样。

他们可爱，热情、善良，刚刚来到班上的时候，他们热情地欢迎我。在一日常规的各种活动中，他们总能给我带来各种各样美好的瞬间，他们很纯洁，总是以笑容迎接着我。在与他们相处的时光里，我得到了很多很多。

最开始从熟悉班级的常规做起，我先对班级的活动进行了为期一周的仔细观察，随后再到进一步深入班级的教学活动以及更深的环节中，我都获得了一定的经验。我在实习指导老师的帮助下有了一定的经验，从刚开始上台畏手畏脚到能够在台上发挥自如地讲课，我花了很多功夫，在很多方面我都经历了从零到一地过程，这个过程是令我感到最为高兴的。

实习生活飞快，转眼间已经过去很久了，我希望在接下来的时间里能够和班里的小朋友一起经历更多更多。

沙水区 小二班实习老师 李欣润

我实习的班级是小二班，我们4月份户外游戏的区域是沙水区。在此之前，我从没有见过哪个幼儿园真的让小朋友们玩沙水区的，因为很容易弄脏。那六渡桥幼儿园是怎样解决这个问题的呢？他们购置了多套全身型的雨衣，并请小朋友的爸爸妈妈买好胶鞋。这样的话，小朋友们可以随意在沙水区玩沙子和水，不必担心衣服弄脏弄湿。

沙水区有丰富的游戏材料，常见的如铲子，小推车，水管。此外，还有一些从生活中取材的游戏材料，比如锅，碗，塑料桶。

受安吉游戏的理念影响，老师很少在游戏中施加干预，因此，小朋友们可以尽情尝试。有一次，他们把水龙头拧了下来，水一下子呲了出来。小朋友们非常开心的拍着手说：“下雨啦，下雨啦！”看到这一幕的老师并没有上前制止或者把水龙头关闭，反而用手机录了下来，并且在之后的游戏分享中借此讲述了水压，重力等科学知识。

虽然每一次玩沙水区之前给小朋友们穿衣服和脱衣服都很费时间，但看到孩子们能自由自在的尽情游玩，看见他们灿烂的笑容，我也不自觉开心起来了。而且，随着游玩次数的增多，越来越多的小朋友们学会了自己穿衣服和脱衣服，作为老师的我越来越省心啦。

小山坡历险记 小三班实习老师 刘艺菡

小山坡游戏区域是以幼儿园园内一个约四米高的土丘为中心，依据坡状地形，设计开展滑索、滑草、小木屋攀爬等游戏活动。小班幼儿入园时间短，户外自主游戏经验、经历有限，教师更注重建立幼儿的安全意识。

地垫在小山坡游戏区域中扮演重要角色，它既有保护作用，也有工具价值。滑索、小木屋木梯的攀爬需要在地上铺设地垫以防幼儿摔伤，滑草也需要在山坡上铺设地垫，减少摩擦。地垫的铺设和搬运工作由教师指导幼儿完成，锻炼幼儿同伴间的分工协作能力。

1.滑索：在初进小山坡时，幼儿园只会开展滑索一个项目。教师会详细介绍滑索具体的玩法和游戏规则，包括:双手抓紧，小脚翘起，轮流排队等。幼儿最初跃跃欲试但又小心谨慎，不过很快在他们尝试了几次之后，滑起来就相当得心应手了。对于一直不愿意尝试的幼儿，我会询问他们为什么不玩滑索，鼓励他们勇敢尝试，让幼儿亲自感受滑索下方地垫的弹性，帮助他们克服恐惧。幼儿的玩法：增加滑索的长度，探索如何让滑索滑的更快等。

2.滑草：滑草工具包括滑草板、滑草片和木板，是在地垫上进行的。幼儿最初由教师指定只使用滑草板一个工具，来熟悉滑草的玩法规则。随着幼儿游戏能力的发展，幼儿开始自主选择滑草工具，开始使用滑草片以及更高难度的多人木板。幼儿的玩法：比赛谁先滑到终点。

3.小木屋：小木屋需要幼儿自己想办法爬上去和爬下来。 幼儿的玩法：幼儿会借助木梯、木板，爬上爬下，还创新“滑草片＋木板+小木屋”的新玩法。

滚筒区 中一班实习老师 李斯莹

滚筒区里有两种大小的滚筒。在这里，孩子们可以利用滚筒和地垫来探索多样化的玩法：在滚筒里面滚动，站在滚筒上，推滚筒，利用滚筒和地垫搭房子、城堡、跳台……日子一天天过去，他们关于滚筒的游戏经验也愈加丰富。当然，其中也存在一些需要进一步思考的问题，如教师应该如何判断孩子的行为会不会带来危险，然后制止孩子进一步游戏？怎样防止教师的“制止”成为一种不必要的干扰？孩子嫌滚筒太重，不愿意玩滚筒，教师应该怎么办？等等。这些都需要老师们在后续的研讨中解决。

在滚筒区，我看到孩子们玩耍时往往是主动的、投入的、自由的。他们可以释放自己的天性，不受约束地玩、跑、跳、笑，还可以主动寻求其他孩子、老师的帮助和意见，这种自主探究和多元互动的环境很好地激发了孩子们的想象力、创造力和动手能力。

除此之外，在六渡桥幼儿园，老师们也会在后续的游戏分享环节鼓励孩子们表达、分析和思考，帮助孩子们寻找与解决问题，从而帮助他们通过游戏获得更深层次的感受和体验，并通过这些体验来建立对外部世界的认识和理解。

六渡桥幼儿园中一班的孩子是我作为教师所带的第一批孩子，在这所幼儿园的实习也将是我人生中非常宝贵的一段经历。在这里，我对孩子们的发展水平、成长规律等有了更深入的了解，对于如何更好地引导幼儿有了更多经验，也收获了友情和来自孩子们的爱。我将带着这些情感和经验，在幼儿教育的道路上继续学习和成长。

综合搭建 中二班实习老师 李青桂

我们中（二）班最近一个月的户外游戏是“综合搭建”，幼儿们可以选择各种大型“建构材料”，通过各种方式搭建出一套属于自己的“游乐场”，并且每天不重样。综合搭建不仅能提供别样的空间和建构体验，更能让幼儿们在合作中深化友谊，在冒险中磨练意志。

幼儿们的自然发展和活动经验必然有所不同， “大孩子”们往往扮演着组织者，不断提升游戏的“上限”；“小孩子”们则乐于在模仿中突破自己，或者另辟蹊径创设适合自己的游戏情境。于是乎，综合搭建内自然形成了若干个游戏子模块，在空间和时间的尺度上，各有特点，互相联系。

而老师则扮演着教育者、观察者、场地监督者和安全管理员。不过我初来乍到，可以说幼儿是内行，我反而是外行。每天时不时帮助幼儿搬运大型材料，然后提心吊胆好几下，再提醒处理安全隐患，又引导解决游戏纠纷，当然同时也想去玩一玩。刚开始的时候老师说：“你将见到他们各种自杀式的玩法。”如今我觉得生活亦然，“自己搭的跳台，自己跳下。”

小树林 大一班实习老师 万佳怡

小树林区域是六渡桥幼儿园的户外自主游戏区域之一，包括攀爬网、轮胎爬梯、软木梯、绳索、单杠、秋千等游戏设施。

在游戏材料的操作与体验中，幼儿可以充分发挥能动性和创造性，创造新玩法，体验游戏乐趣。例如：在秋千游戏中，许多孩子从最初地坐着荡秋千的玩法，发展到站在秋千上荡，以及三人两秋千的新玩法；在绳索游戏中，一些幼儿除了最初的抓着绳索前后荡的玩法外，还尝试着将绳索绑在腰上游戏的新玩法；在软木梯游戏中，幼儿也表现出从单人游戏到多人游戏，变换游戏姿势等创新性。

除了小树林已有的游戏材料外，老师和小朋友也会共同探索其他的有趣活动：老师利用小树林中的树木和一卷白色布带，创设了一个“盘丝洞”游戏活动场景，配合班本活动“西游记”进行相关的游戏活动；利用小树林中的木隔板和树干，进行攀爬游戏；在小树林中进行“寻找小蚂蚁”的探索活动……

在小树林区域中，小朋友们有机会进行户外的自主游戏，充分发挥自主性与创造性，在游戏中成长。

泥土区&涂鸦区 大二班实习老师 冉瑷文

户外游戏区域每个月都会更换，这个月我所在的大二班在泥土区和涂鸦区进行户外游戏。泥土区覆盖了厚厚的一层泥土，在区域边缘处设置了一个蓄水池，并有小桥跨越之上。在游戏中，有幼儿积极尝试如何把水龙头流出来的水运到蓄水池中，一开始幼儿采用水管运水，验证了运水的可行性，随后幼儿尝试用难度较高的材料——U型片运水，他们在一次次失败中不断总结经验，最终实现了远距离运水的目标。

涂鸦区位于泥土区旁，有一面长长的白色画板，幼儿可以在画板上尽情施展自己的创作才能。此外，幼儿还能积极进行颜料实验，比如如何用原始的颜料调出自己想要的颜色，如何让调色碗更牢固地粘在墙上，如何创造一个“颜料瀑布”等等。

在泥土区和涂鸦区，幼儿的想象力、创造力、问题解决能力等得到了充分发挥，幼儿自主构想，自主实践，在游戏中获得无限发展和进步。

小精灵幼儿园

和其他幼儿园相比，武汉市江汉区小精灵幼儿园场地相对较小，硬件设施有限，但是在这里却孕育出了一群健美、慧美、行美、乐美的小精灵！幼儿园从顶层设计着手，利用有限的空间和资源，为幼儿提供低成本高质量的学习与发展空间，建构适宜幼儿全面发展的课程。

混龄美术游戏串串乐课程是小精灵幼儿园开发的特色课程，旨在用游戏的形式引导儿童发现生活中的真善美，串起他们对周围人、事、物的感受、表现与创造，获得快乐美好的体验，成就幸福的童年生活。该课程会在每周二上午九点到十一点开展，半个小时的游戏计划，一个小时的游戏活动，半个小时的游戏故事和游戏分享环节。

1. 场景的打造

环境是课程的重要资源，游戏精神是幼儿游戏活动的灵魂。教师为混龄美术游戏活动创设具有艺术性、审美性、可操作性、开放性和共享性的混龄美术游戏环境，让美术游戏回归幼儿立场，回归幼儿生活。以各类自然物、废旧材料为主体打造而成的“木片乐园”“石头印记”“叶子乐园”“纸的艺术”“丝来线去”“果然是”等应运而生，每次活动结束后，幼儿将自己创作的作品展示在各个场景中，相互欣赏和交流，不仅提升审美经验，也发展他们的语言与视觉空间智能。

2. 材料的投放

根据幼儿的喜好,投放既有鲜明特色的主材料(一个场馆一种主材料)，又有多层次、适合混龄幼儿合作游戏的美术材料(辅助材料)，鼓励幼儿自主参与操作。同时，还注重跨领域材料的灵活运用，如：建筑区的积塑成为拓印的工具、科学区的弹力球成为作品中的装饰。

3. 游戏的开展

在活动开始环节，幼儿通过绘画的形式做自己的游戏计划。教师通过提问，引导幼儿选择多种方式记录，如画下想玩的材料、同伴以及地点等。

在活动进行环节，幼儿可以自由地、无拘无束地在场馆内进行自己的美术游戏，一个场馆内会有来自不同年龄，不同班级的小朋友。在快乐的游戏中，他们也会交到很多很多好朋友！教师会借助各种工具认真观察幼儿的游戏行为，分析幼儿行为背后的原因，并适时地介入幼儿游戏，形成有效的师幼互动，实现因材施教，使幼儿获得进步。

在活动结束后，幼儿分享游戏经历。幼儿会分享：我在哪里玩、和谁玩、做了什么、遇到了什么好玩或不好玩的事、怎么解决、下次游戏还需要准备什么、需要帮助吗？教师针对幼儿的年龄特点和个性差异进行指导和评价。

我和另外三个成员们分别对该课程的不同环节进行了观察，从游戏计划、游戏过程、游戏故事到游戏分享环节，我们都有自己的体悟和感受。

游戏串串乐活动计划 大二班实习老师 黄亦可

周二上午可以说是每星期中孩子们最期待的一段时光。当孩子们前一天离园与小伙伴们讨论时，这一天开心地和爸爸妈妈们挥手告别上幼儿园时，他们早已对今天的游戏饱含期待了。

吃完早餐后，大二班的孩子们自觉地去游戏故事角取出自己专属的游戏故事本，小声地与小伙伴们商量起今天的计划。格格小朋友很喜欢画画，她每次串串乐总是选择去四楼的美术室，和她的好朋友小雅一起。

于是我在她画自己计划的时候问：“你总是去美术室玩，那你知道美术室的场馆主题是什么吗？”她一边在计划那一页缓慢地写下日期——3月14日，一边肯定地告诉我：“四楼的美术室，名字叫速写时光机！”在这之后，她专注地画下代表自己的小人儿和代表好朋友的小人儿。我没有出声打扰，而是安静地看着她作画。

只见她娴熟地画了两个小人儿，在小儿们的中间画了一张桌子，并且在桌子上“摆上”自己想画的物品——花。画完后，她兴奋地跟我解释她的计划，用手比划自己想要画的花的颜色和大小。并且说着说着，她又在一旁补上她印象中美术室的材料柜和其他桌子。最后，一个需要亲手实现的计划跃然纸上了。

在这个环节里，还有许许多多的疑问，例如作计划的时间总是十分短暂，小朋友每周总是计划重复玩一个场馆的游戏，小朋友们的计划内容也总是与自己的行动截然不同等等。诚然，做计划使串串乐游戏的关键一环，但是如何让它更有意义还需要我们的深入思考。

游戏串串乐活动过程 大一班实习老师 余婵

在美术游戏串串乐活动过程中，小朋友们有时会按照计划来做理想中的作品，但有时候计划赶不上变化，他们做出来的作品甚至会比计划之中的还要更好，更丰富！

瞧，这是大一班的文文小朋友。她正在用黏土做一只小鱼，把小鱼的身体做好了之后，她还会用铅笔给小鱼点上两个小眼睛！接着她对身边的好朋友蕊蕊说：“假如今天是小鱼的生日，我们给小鱼做好吃的吧！”于是文文小朋友做了一个小桌子，给小鱼做了美味的油条、甜甜圈、小蛋糕以及星星形状的夹心饼干。      

一个人玩累了，她喊上她的好朋友蕊蕊来陪她一起玩。蕊蕊听见文文喊她，于是她拿着自己的小雪人来找文文，两个好朋友互相分享了自己做的东西，不一会蕊蕊起身又去做自己的事情了，留下文文一人。可是文文既没有生气，也没有气馁，而是继续做自己的事情。接着文文又用黏土和黏土盒子做了一只小猫咪，她还细心地给小猫咪盖上了被子，能够让它在睡觉的时候不太冷。

   

做完了一只小鱼和小猫咪，时间还有很多。于是文文从坐垫上起来去寻找一些好玩的材料。看，她找到了一根树枝，还有一些小石头。然后她开始用这些材料准备做一棵正在结果子的梨子树。刚开始这棵梨子树老是倒，立得不太稳，于是她往小盒子里面加了一些黏土，梨子树就可以立起来了（立得时间不长，未拍到立起来的照片）。

 

做完了梨子树，还可以干嘛呢？文文小朋友创作的灵感似乎又来了，她准备给小猫的房子做一个蝴蝶结！很可惜这个蝴蝶结不太牢固，于是她把蝴蝶结改成了一个手环，并将手环作为礼物送给了她最喜欢的吴老师！

游戏串串乐活动游戏故事 中二班实习老师 索朗曲错

游戏故事，即儿童通过绘画的方式，对游戏的经历进行回顾、反思、叙述和表达。每次游戏结束后，儿童会自主想要表达的游戏内容，把直接经验用抽象方式表征出来，这时是第一次反思。儿童用语言向教师和家长表达自己画了什么，是如何游戏的，再用文字把他们的原词原句完整地记录下来。在跟成人表述的时候，儿童会再次思考自己在游戏中的发现与想法。在这个过程中，教师主要是引导者，主要提示幼儿画自己印象深刻的，和谁一起或者发生的有趣的事儿。

中二班的幼儿发展很不平衡，发展较快的幼儿画图、表达、对自己游戏过程的反思都有很清晰的认识。而老师则会通过问问题的方式引导那些发展相对较慢的幼儿去大胆表达，以及帮他们回忆游戏过程。大班则主要通过自己绘画自己反思等方式记录自己游戏故事。

整个游戏故事时间足够，对中班来说，他们画图较慢，所以老师帮他们用文字或者音频二维码记录的时间可能会改到下午。对大班来说，表达能力较强，线条等画画能力明显比中班强很多，他们画故事快，故事流畅且表达能力强。

画“我的”游戏故事，老师主要培养幼儿创新意识，他们材料足够且老师认真观察，及时给予帮助，让幼儿在画整个游戏故事的过程是快乐的。

游戏串串乐活动分享 大一班实习老师 周馨雅

“童言童语，趣乐无穷。”在大约20分钟的“游戏故事”创作活动后，幼儿们将拿起自己的作品来到讲台前，为大家分享自己的游戏经历、游戏故事、游戏成果等经历轶事。

大班的幼儿大部分已具有较为有序、连贯地组织语言和进行表达的能力，也养成了较为良好的倾听习惯，是这个环节的主要参与者，教师则在此过程中扮演着支持者和引导者。

在幼儿进行分享前，教师先亲切而清晰地提示幼儿可以如何进行分享。比如大一班的陈老师总是面带笑容，亲切地问“你可以说一说今天到哪里玩的，和谁一起玩的，玩了些什么，玩的开心吗”。

教师在幼儿分享时双目注视着分享的幼儿，同时引领其他幼儿耐心倾听，这样给予了幼儿十分的关注和尊重。当幼儿表达遇到困难时，教师也会耐心地用询问的语句进行引导，或对和幼儿一起玩的伙伴发出一同分享的邀请；也会让幼儿合作表演自己的“游戏故事”，用一体机展示自己50分钟的游戏成果。大一班的幼儿都很乐意用不同的形式上前展示“游戏故事”，气氛十分欢乐融洽。

在幼儿分享结束前，教师会根据幼儿分享话题的延展性延伸出可以进行简短教学和游戏的知识经验，先让幼儿自己总结，经过教师提炼后与全班一起学习。比如雨蒙小朋友读了一本有关垃圾分类的图书，教师由此拓展，与幼儿共同温习了有关垃圾分类的小知识。

同时，教师对每一位举手的幼儿都给予相对平等的关注，尤其会重视、鼓励不爱表达、分享的孩子。在一次分享活动中，“星星的孩子”沐炽少见地举起了手，教师立刻请他上前分享，尽管不善表达，但在不断的鼓励和同伴的帮助、解读中，我们依然能够猜测出沐炽想要表达的意思——和伙伴们在一楼建构区玩得很开心，并分享这一份对表达的向往、努力与喜悦。

在这样互相鼓励的氛围下，师幼关系、幼幼关系友好而轻松，幼儿总是十分乐意举手上前表现自己。

相比之下，小班的幼儿则不具备完整述说整个游戏故事的能力，需要在小班教师不断地引导下对故事、作品进行片段式的描述，教师在其中主要扮演亲切的引导者。

图文记者：20级学前教育专业实习队

网站编辑：喻临风

审读人：田友谊