3月13日至5月10日，教育学院学前教育专业2020级部分本科生在武汉市江汉区的童梦幼儿园、百灵幼儿园开展实习，张娜副教授、杨大伟老师分别随队指导。在两个月的实习中，全体实习生开始陆续担任班主任工作，进行集体教学，对实习上课有了更深的体会。本期实习简报由童梦幼儿园分队和百灵幼儿园分队撰写。

一、童梦幼儿园

转眼间，实习进程已过半，童梦幼儿园的实习生们也逐渐适应了“上班生活”。在平凡普通的一日工作中，我园举办了许多生动有趣的活动，实习生们也以“教师”的身份参与策划、组织、实施，收获颇丰。

（一）区域环境创设评比

4月21日下午，童梦幼儿园开展了实习教师活动区域创设评比交流活动，九位实习生参加活动区域创设评比，各班指导教师进行观摩点评。每位实习教师都提早准备，积极向指导教师虚心请教，精心创设了活动区域。待一切准备就绪后，大家依次走进九个班级，各班实习教师从遵循幼儿的兴趣、需要出发，结合区域环境创设理念和班级特色等方面，详细介绍了区域创设的整体思路及材料投放的亮点。

（二）集体活动赛课

5月9日,在观摩了教师赛课之后,童梦幼儿园的9位实习生们终于迎来了紧张激烈的赛课环节。本次实习生赛课的主题是“立夏”，每一位实习生都认真准备,向指导老师虚心请教,一次次打磨教案,一次次试讲,争取展现最佳水平。

小一班实习生严明月带来《蛋壳贴画》艺术活动，把立夏斗蛋剩下的蛋壳做成美丽的图画；小二班实习生王若兰拓展延伸了班级老师的特色活动，带来了《蚂蚁和西瓜》艺术活动，让小朋友们用海绵棒绘制小蚂蚁；小三班实习生汪仙藤带来《美味的立夏饭》社会活动，用黏土制作的各种食材教具十分吸引孩子们；中一班实习生田红为孩子们精心准备了《“敲染”到来》艺术活动，让孩子们用美丽的鲜花和树叶装饰蛋袋；中二班实习生汪娜娜给孩子们准备了许多青梅，开展了一节精彩的《立夏·青梅》社会活动；中三班实习生赵欣然为孩子们带来《神奇的竹蜻蜓》科学活动，让孩子们在实验中探究科学现象，学习科学知识；大一班实习生卓玛曲宗带来了鲜嫩多汁的西瓜，开展了一节别开生面的艺术活动《夏日西瓜》；大二班实习生张正别出心裁地设计了一节立夏习俗体验课——《玩味立夏》，化身古代穿越来的“夏夏”，带领孩子们走进立夏的各种习俗；大三班的实习生西热卓玛抓住了立夏吃樱桃这一要素，为孩子们带来了《“樱”为有你》艺术活动，让孩子们在游戏中赏樱桃、画樱桃。

（三）爱在“义”起，“植”为你来

5月6日，童梦幼儿园举办了“爱在‘义’起，‘植’为你来”义卖活动，实习教师们也负责一个摊位，当起了摊位的“小老板”，自己制作并售卖干花发夹。

(四）谆谆教导，指点迷津

4月18日，童梦幼儿园分队的校内指导教师张娜老师到园检查同学们的实习情况。她亲切地与每个实习生沟通交流，询问实习情况，耐心解答同学们的疑惑。

二、百灵幼儿园

游戏在幼儿的成长发展中占据着独特价值，能够最大限度满足幼儿直接感知，实际操作和亲身体验的需要。百灵幼儿园占地虽小，却也尽可能地利用材料，为幼儿创设充分的游戏环境。而通过实习这段时间对游戏活动的观察，对一线教师如何做好游戏的支持与指导的观摩学习中，我们都受益匪浅。因此，我们将分别从区域游戏，户外游戏等谈谈自己的收获与感悟。

建构区游戏

大一班实习老师 梁佳茜

建构区自我实习开始便一直深受班上孩子们的喜爱。第一次见到他们搭建的坦克时，我还惊讶于这些坦克的精美。主班老师见了却说，“还远远不够呢，孩子的想象力比我们以为的要大的多。”恰逢园内在进行“游戏计划与游戏故事”相关的教育研究，老师们从建构区下手，发现问题、提出策略、实施策略，于是在实习的一个月内，我见证了建构区游戏的一场小“改革”。

1.发现问题

一开始，幼儿几乎不合作，自顾自地拼搭着属于自己的“坦克”，且所拼搭的物品较小且简单(只有积木)，每天进入区域都只是在重复搭建与之前一样的，创新性与目的性不强。

2.分析原因并提出策略

幼儿在建构中合作行为出现较少的原因可能有其合作意识不足；搭建物较小且内容单一，没有充分合作或深度游戏的机会。而搭建内容单一，创新性不足可能是由于幼儿对所搭建主题的经验准备不足，搭建材料也不够丰富，搭建的目的性不强。出于以上的原因分析，确立一个符合幼儿兴趣和需要的搭建主题，丰富建构区的材料；通过游戏计划与游戏分享 ，有意识地引导幼儿合作搭建，使用辅助材料。

3.实施策略

大一班的老师们开始着手改造“建构区”，扩大了建构区的占地，增加了辅助材料。

在游戏前，老师确立了“生活中的房子”这样一个搭建主题，给幼儿欣赏了相关的搭建物，丰富他们的经验，鼓励幼儿合作和使用辅助材料。老师还要求幼儿画出自己的游戏计划，按照游戏计划进行搭建。

在游戏分享的环节，孩子们很自豪地分享今天的搭建成果，老师引导幼儿就“游泳馆里还会有些什么呢”展开了讨论，大家纷纷说出自己的想法“累了要有休息室”“还要有洗澡的地方”“换泳衣的地方”“那肯定还有卖泳衣的”“还有卖冰淇淋和水的小卖铺”……在讨论中，孩子们发现了更多可以优化丰富的地方，对下一次的建构跃跃欲试。

可是这栋高层游泳馆在一次意外中被“摧毁了”，“为什么它这么容易倒塌呢”？老师又带着小朋友们进行了讨论。

“它太细太高了。”“底下支撑的不够多。” “让它变矮变得更宽一些就好了。”

“可是它的功能不就不够齐全了吗？”“我们可以建一个副楼，一栋楼但是有两个房子，但是是连着的，就像我们幼儿园一样!”

通过确立主题，丰富材料，孩子们在一次次游戏计划与分享中不断发现问题，解决问题。直到五一放假收拾积木前，孩子们每天都专注于建造属于他们自己的游泳馆，主动去查阅资料丰富经验，大胆而自豪地向我们分享建构的快乐与收获的知识。在不到两周的时间里，孩子们从单一独立的建构到合作完成有场景、有情节的建筑群。小小的游戏里，却有大大的成长。

而我身为一个见证者，深深体验到了游戏于孩子发展的重要意义。建构游戏中包含着幼儿搭建性行为，象征性行为以及社交性行为，能够丰富幼儿经验，促进幼儿认识与社会性的发展。正因如此，在将游戏放手给孩子的同时，教师有效的观察与指导也是至关重要的。如何更好地支持幼儿的游戏，营造和谐发展的潜在环境，还需要不断地学习。

区域游戏

小一班实习老师 饶嘉羽

在幼儿园的实习里我第一次完整地体验了幼儿园的一日生活，也是第一次组织了教学活动、户外活动和区域游戏活动。在与老师和孩子们愉快地相处中，我学习到了很多理论之外的知识，收获了满满的快乐和感动。其中区域游戏是小一班幼儿最喜欢的环节了。

每个区域都有丰富的材料供幼儿游戏和学习。在实习期间，我观察到了我们班幼儿明显的发展趋势，对于各种材料的使用越来越熟练和有创造力。

在阅读区中，放置了60余本绘本，幼儿可以挑选自己感兴趣的书籍，静静地坐在阅读区阅读，也可以邀请老师为他们读一篇故事，在老师声情并茂地讲述下，理解故事情节。小一班的幼儿从最初的听老师讲进步到自己安静地看再进步到自己边读边看。

在益智区中，摆放了二十余种益智材料，有拼图、玩具电话、拼接彩棒、数字拼盘、找规律卡片等等。在摆弄操作过程中，益智材料能够发展幼儿的感知觉，感受物体的形状、颜色，比较物体的大小、粗细。除此以外，这些材料还能够激发幼儿的探究兴趣，促进幼儿思维力和想象力的发展。我们班的幼儿在玩拼接彩棒时总能拼接出意料之外的、十分有意思的形状；在玩彩色衣架时，能够根据衣服的颜色和大小排排队。

在建构区中，我们班有十分丰富的建构材料。其中包括木制积木、泡沫积木和彩色小型木制积木以及八种桌面建构材料。建构区是最受欢迎的活动区，幼儿在此地合作或者独立搭建出机器人、城堡、花园等建筑。在游戏分享环节，幼儿还会热情分享自己搭建的过程和方法，并且邀请其他幼儿欣赏自己的成果。

在美工区中，幼儿可以自主选择美工材料。我们班有的幼儿喜欢折纸，经常折扇子、飞机等，有的幼儿喜欢八大行星，便用画笔画出八大行星并且能够指认，还有装饰杯子的等等。幼儿在美工区完成的作品，一般都会由他们带回家送给爸爸妈妈和其他家人。

在娃娃家，幼儿们各自扮演着角色，有准备饭菜的厨师，有照顾宝宝的妈妈，有呦呵叫卖的店老板还有等待餐点的顾客。幼儿已经可以熟练使用娃娃家里的家具和厨具了，都是优秀的角色扮演者。

户外游戏

小二班实习老师李惠莹

在初次进入百灵幼儿园时，我便注意到了这里相对较小的占地面积。因此，我起初认为孩子们的户外活动方式和项目会相对单调，积极性也会因此较低。但是，在经过与老师和孩子们一段时间的相处之后，我发现并非如此。在进行户外游戏时，老师们充分发挥奇思妙想，用有限的材料和场地创编了多种有趣的玩法，孩子们也始终兴趣不减，积极地参与进老师们组织的各项户外活动中，将欢笑洒满整个场地。

以轮胎为例，利用几个简简单单的轮胎，老师们设计了滚轮胎、向轮胎中心投球、跨越轮胎障碍、合作搬轮胎等多种玩法，并在此基础上设计了多样的闯关背景，充分调动了孩子们的积极性。在老师的精心组织下，孩子们热情高涨，积极参与游戏，在欢声笑语中锻炼了平衡、抛投等多方面能力。

如果要说有哪一类材料是孩子们百玩不厌的，那便非积木莫属。无论是在区域活动还是户外活动中，孩子们都对积木展现出了莫大的热情。因为我实习的班级是小班，局限于孩子们本身的年龄，我起初认为他们大概是利用积木进行简单的堆叠和封闭连接。但是在亲眼见识了他们的作品后，必须承认，这些小小的个体中蕴含着丰富的奇思妙想，每一个孩子都像是一个充满的天赋的设计者。或许他们的作品并不整齐明了，不符合人们常规的认知，但在与他们交流完搭建想法后，人们绝对会为他们天马行空的想法感到意外和惊叹。

当然，户外活动的组织不可能永远是一帆风顺的。同样以户外大型积木搭建为例，因为积木本身较硬，而小班孩子们的自我防护能力偏低，安全意识较弱，很容易发生磕碰等意外事件。为此，老师们为孩子们准备了安全帽，很大程度上减小了孩子们受伤的可能性。

经过这段时间的实习，我从百灵幼儿园的户外活动中获得了很多有用的经验，而在亲身与孩子们相处后，我对他们的特点、想法也有了更加直观具体的认识。

户外游戏

大二班实习老师 王虹贻

作为实习老师踏入百灵幼儿园的大门已经过去两个月了，我从只能跟在指导老师身后观摩学习，成长为可以独立带领班级一日生活活动；从一开始的陌生拘谨到现在基本可以顺利应对幼儿活动时所产生的问题。让我印象深刻的是百灵幼儿园的户外游戏活动。

户外活动有百灵园的独特之处，其引进了湖北本地特色拳法鱼门拳作为幼儿的活动热身运动，并加以改编润色，更符合幼儿的身体发展特点。与普通的操节不同，鱼门拳融合了中国传统文化，文化底蕴深厚，动作简易舒展，在进行游戏前热身的同时，也能感受到湖北本土文化的博大精深。

再者，大型建构游戏也是百灵幼儿园户外活动的一大特色。建构所用的道具体积较大，但材质柔软质量轻盈适合幼儿抓举，投放的材料不只是能够简单的叠放搭建，每一个大的零部件之间都可以用连接材料拼插连接，不仅培养了幼儿的空间想象力也锻炼了幼儿的整体协调能力。

大班的大型建构游戏是两个班级共同参与的，大一班和大二班通常分为两个阵营，模拟红军炸碉堡的情形，在操场上搭建出碉堡，医务室，指挥台，炮塔，城墙等不同的作战地点。幼儿们在其中分配角色，各司其职，将自己带入进游戏场景中，不管是在前线的战士还是狙击台上的狙击手，无论是医务室中的医生还是一瘸一拐的伤者，他们都认真的行使自己的使命，在游戏过程中，幼儿总会有自己新的想法，凭借自己的知识经验储备和丰富的想象力，时常创造出不同的游戏场景与角色对话，在游戏中丰富了幼儿的团队协作力以及语言表达能力。

在进行户外建构游戏之前，幼儿会先在纸上画出自己的当日游戏计划，分小组进行游戏规划。在游戏结束后，幼儿会上台带着自己的游戏计划复盘今日游戏中自己所搭建场景的优势以及需要改进的点，并在自己的游戏设计中加以修改。在游戏分享环节，教师会在电脑上播放幼儿游玩时的视频照片，并对其进行三方面的评述，自我评述，同学评述及教师评述，及批判、表扬和自省为一体，以便在此后的游戏活动中展现更好的游戏效果。

作为游戏的指导者与观察者，我发现幼儿的想象力与动手能力是不容小觑的，他们能在尽可能短的时间内搭建出或许我们都无法完成的作品，进行户外建构使他们能够真正的全身心投入到其中，仿佛那就是他们真正的战场。

图文记者：梁佳茜、饶嘉羽等

网站编辑：王海榕

审读人：田友谊