教育学院宣传中心讯（通讯员 李冰雪 王秋妮 编辑 张莉）2020年12月4日晚上7:00，华中师范大学教育学院课程与教学论专业硕士研究生第二次“学术月会”在田家炳502教室顺利举行。此次“学术月会”由郭元祥教授为课程与教学论专业研究生做题为《没有范畴，就什么都不是——教育研究中的范畴分析》的学术报告，会议由罗祖兵教授主持。

郭教授在报告伊始便指出，理论是由完备论证体系而构成的陈述体系，主要由科学事实、基本范畴、基本命题和基本逻辑所组成。教育学研究要把握理论的基本要素，而真正的理论是从范畴出发的，范畴是理论的种子。范畴是理论的最小单位，命题是理论的基本形式，逻辑是由范畴体系构成的分析框架。

随后，郭教授进一步厘清了范畴、概念与定义三者的关系：范畴是思维工具，概念是范畴的形式，而定义则是解释概念的话语方式和逻辑方法。接着，郭教授介绍了谢弗勒《教育的语言》中的“定义”的三种类型：约定性定义、描述性定义和纲领性定义。

郭教授指出，教育学理论中的存在诸多概念问题：包括概念的确定性问题、发生学问题以及体系问题，并以举例的方式详细阐述了以上问题在教育学概念中与之对应的具体表现，指出教育中诸如“教育”、“教学”、“课程”、“经验”等基本概念仍需要进一步规范与深究。

没有范畴，就什么都不是！郭教授指出，范畴是构成理论最核心的问题。对于如何解决该问题，郭教授给出了有关范畴分析的方法建议：一是概念分析，二是概念辨析，三是概念的广度充分相关性分析，四是概念的深度及充分相容性分析。

郭教授强调，范畴是思维的工具，是理论的种子。做学问要受到思维的引航，要有对理论的向往，一开始便要做好范畴分析，具备范畴意识。郭教授建议同学们要带着问题进行广泛阅读，从多个维度作概念分析，从不同的学科视野和立场分析问题，不要简化、平面地处理问题。越复杂才越简单，回到本源问题上来，回到教育的本质上来。只有如此，才会不忘教育初心，牢记育人使命。

8:30分左右，“学术月会”在同学们热烈的掌声中结束。同学普遍反映，郭老师的报告有深度、有思想、有启发，让人真正明白了什么样的研究才算真研究！

图文记者：李冰雪 王秋妮

网站编辑：张莉