教育学院融媒体中心讯（通讯员 王思琪 范佳玲）6月26日，伦敦大学学院教育学院心理学与人类发展系主任Amelia Roberts副教授与该校融合教育中心主任Paula Bosanquet博士应邀到访我院，并在田家炳教育书院903会议室开展专题学术讲座。特殊教育系副主任宫慧娜副教授、袁维副教授、张鑫博士、学前教育系曹心怡博士以及学生代表二十余人参加，讲座由我院国际化发展中心主任徐添喜教授主持。
Amelia Roberts介绍了伦敦大学学院教育学院的整体学科布局与办学特色、招生专业、课程设置与培养项目，讲解了海外学生的入学申请条件，以及能够为国际学生提供的各项学术支持。Amelia Roberts以“知识交换何以驱动变革：变革理论模型下的实践者案例探究”为题，分享了知识交换模式在服务弱势群体教育中的实践应用。她指出，该模式超越了传统的单向知识传播，强调研究者与实践者在共享空间中共同建构知识，实现研究与实践的双向赋能。在此框架下，Roberts重点介绍了“促进受照看青少年学业成就项目”，生动展示了知识交换模型在教育实践中的具体运用。她认为，该模型有助于学校审视自身实践与研究依据之间的逻辑关联，同时引导教育者结合本地实际，深入思考研究成果在具体情境中的有效落地。

Paula Bosanquet以“课堂支架教学促进学生独立：基于教学助理与学生互动研究的启示”为题，系统阐述了支架教学的理论基础与实践框架。她指出，支架教学建立在维果茨基建构主义学习理论之上，包含动态适应性支持、逐步撤除支持及责任转移三个核心要素。她分享了一项在英国开展的教学助理与学生互动研究，发现教学助理的互动更关注任务完成而非学习本身，倾向于“关闭”而非“开启”学生的思考，不具备支架教学的典型特征。基于此，她与合作者开发了一套包含自我支架、提示、线索、示范及纠正五个层次的支架教学框架，旨在帮助一线老师以最少且必要的支持促进学生独立学习。

交流互动环节，在场师生围绕教学助理培训、减少学校排斥现象、建设融合课堂等话题与两位学者展开了热烈讨论。针对如何提升教学助理的支架教学能力，Bosanquet建议借助元认知实践与视频观察，记录和分析教学行为；针对减少学校排斥现象，Roberts强调应从政策完善、教职工培训、课程优化及师生关系建设等多维度协同推进。整场学术研讨氛围融洽，内容充实，参会师生收获良多。

图文记者：王思琪 范佳玲

网站编辑：袁颖超

审读人：胡瑞