教育学院融媒体中心讯（通讯员 杨甜 黄洪）2026年10月14日，由华中师范大学主办，华中师范大学教育学院、国家教材建设重点研究基地（特殊教育教材建设和管理政策研究）承办的指向核心素养培育的聋校语文课程教材建设研讨会在校举行。

北京师范大学顾定倩教授，人民教育出版社小学教育编辑室徐轶主任，教育部课程教材研究所课程改革实验中心王爽副主任，以及来自华中师范大学、南京特殊教育师范学院、辽宁师范大学、新疆师范大学和来自全国各地特殊教育学校的教师代表出席了会议。开幕式由华中师范大学本科生院刘清堂院长主持。

华中师范大学党委常委、副校长李志生教授出席开幕式并致辞。他代表学校向与会专家表示热烈欢迎和诚挚感谢，并表示学校将依托国家教材建设重点研究基地（特殊教育教材建设和管理政策研究）深化特殊教育课程教材政策研究，推动高校与特殊教育学校协同发展。

主旨报告环节，由顾定倩教授、徐轶主任、王爽副主任和华中师范大学宫慧娜副教授依次作报告。华中师范大学教育学院陈雪玲书记主持。

顾定倩教授的报告题目为《从两个规律思考聋校语文课表与教材建设》。报告以特殊教育发展规律和特殊儿童青少年学习规律为切入点，结合聋校语文课程标准与课程建设历史，梳理了六次课改中语文课的内容结构及六个变化，并围绕缺陷补偿、双语教学、语文课的生活化等展开探讨，强调应关注聋生特点、吸纳高水平聋人参与，持续推进聋校课程建设。

徐轶主任的报告题目为《共同目标与特殊路径：聋校语文教材的体系建设》。她指出聋校语文教材与统编教材育人目标一致，同为国家通用语文课程，均指向核心素养发展。因聋生学习条件差异显著，教材应建设五大体系。内容上，共同选文、延后教学、放缓坡度，重在语言积累；结构上，以“人文主题＋语文要素”双线组织；序列上，贯通九年、按学段进阶；练习上，课文做减法、密度做加法，以小步子、多循环、背诵与支架式教学进行强化训练；支持上，融合图文、手语与弹性设计。

王爽副主任的报告主题为《从“我”到“我们”，语文教科书的打开方式——兼谈普特语文教材建设的共同命题》。她围绕语文四大核心素养，聚焦铸牢中华民族共同体意识，强调选文不是编者“独白”，而是“我们”的共同书写，要构建编者、师生、普教和特教共同参与的实践共同体。同时通过案例分享，提出教材应实现从个体理解到集体经历，挖掘同一文本的不同“可供性”，尊重多元审美，助力普特融合，找到每位学生打开教科书的路径。

宫慧娜副教授的报告主题为《指向核心素养培育的聋校语文课程教材建设现状与对策》。她基于大量调查研究指出，当前聋校语文存在课时超标、教材文本与聋生认知脱节、语文与沟通交往等课程边界模糊、教师专业支撑薄弱等问题，建议构建素养导向的一体化课程体系，完善核心素养评价依据，推进教材立体化改造与多模态资源建设。

在专题交流环节（一）中，南京特殊教育师范学院韩梅教授、辽宁师范大学王志强副教授、烟台市特殊教育学校吕建华副校长、南京市聋人学校杨武举主任、上海市第四聋校孙骄主任分别进行了分享。华中师范大学教育学院特殊教育系主任孙玉梅副教授主持。

韩梅教授的报告主题为《“高校—特校”协同机制下聋校语文课程教材资源建设的探索》。她重点分享了优秀教学案例与教学资源，并以聋校语文教材中的成语手语表达为例，介绍了手语表达汉语成语的几种基本方式：直译、意译、动作或表情体态模仿。

王志强副教授的报告主题为《聋校语文教科书选字特征分析》。他对比新旧版生字表指出，识字任务集中于第一学段、写字重心后移，建议优化识字写字教学策略、放缓独体向合体的过渡。

吕建华副校长的报告主题为《核心素养导向下聋校语文绘本与单元融合教学的实践探索》。她指出，在教学逻辑上，绘本与单元教学深度共生，并逐一讲解绘本教学的实践价值、现实困境以及多重实施路径，进一步明确绘本的选用原则与评价体系。

杨武举主任的报告主题为《聋人普通高中语文学科课程教材建设的实践探索》。面对高中无统一课标教材的困境，学校坚持“对标普高、承认差异”，自编预科教材、弹性使用普特教材。

孙骄主任的报告主题为《让语文学习真实发生——聋校语文教学的实践与思考》，她从无声世界的语言困境入手，结合多个教学实操案例，强调直观支架与思维训练，帮助学生理解、运用与表达，让语文学习真实发生。

在专题交流环节（二）中，北京师范大学郑璇教授、新疆师范大学高宇翔副教授、广州启聪学校陈芳老师、昆明市盲哑学校张艳老师、武汉市第二聋哑学校姬振红老师依次作专题报告。华中师范大学教育学院王崇高博士主持。

郑璇教授的报告主题为《全面沟通法：从国际经验到中国听障教育实践》。她指出，全面沟通法本质是按聋生差异灵活选用多模态沟通，应确立手语独立语言的课程地位。

高宇翔副教授的报告主题为《聋校语文教科书教学转化的问题与对策》。他指出，在教学实践上，聋校语文教科书需要完成有效教学转化，并阐述了聋校语文教科书教学转化的现实问题、落差现象以及完整实践路径，进一步明确课程本位评价的实施流程与教学方案设计思路。

陈芳老师的报告主题为《让语言可见 让思维可及——聋校语文课程教材建设校本反思》。她指出课程教材正处于“三变”与“三滞后”的夹缝，建议建立目标分层意识，坚持教材建设“多模态、可分层”。

张艳老师的报告主题为《用好统编教材 落地核心素养——聋校语文教材教法的个别化实践探索》。她结合自身的聋校语文教学实践经历，指出统编聋校语文教材还需要推进个别化落地实践，并逐一讲解聋校语文教材落地的现实难题、内在三重矛盾以及完整实施策略，进一步明确通用学习设计的实操路径与课标修订优化方向。

姬振红老师的报告主题为《聋校语文课程教材建设的实践与思考》。她指出，聋校教材与普校教材“同源共根、不同标高”，二者育人目标一致，但在内容深度、教学进度与能力要求上各有侧重。她呼吁，教学上应实施分层教学，依据聋生认知特点与语言发展水平因材施教，使教材更好地服务于聋校语文教学。

最后，圆桌论坛环节，上海市第四聋校的孙骄老师、南京市聋人学校的杨武举老师、武汉市第一聋哑学校的徐萌老师、武汉市第二聋哑学校的陈娟老师、西安市第二聋校的贺润老师、湖北省大悟县特殊教育学校的饶哲老师、烟台市特殊教育学校的李依一老师以及广州启聪学校的陈晓定老师等对聋校语文教学困境、聋校语文教材编写、跨学科协同等议题进行了会议交流。

点评环节，顾定倩教授指出，要深刻把握特殊学生发展中多元成才、自强自立的核心理念，尊重聋生个体差异，在坚守德智体美劳统一标准的同时实施分层评价，摒弃单一标尺衡量学生的思维，立足学生实际达成相应发展目标。华中师范大学教育学院特殊教育系朱楠教授主持。

本次研讨会汇集高校、特殊教育学校及教材出版机构等专家学者，围绕聋校语文课程教材的体系建设、文本适配与教学转化等进行了深入交流、凝聚共识。会议进一步厘清聋校语文课程教材建设方向，为特殊教育课程与教材体系建设提供了重要启示与实践经验。

图文记者：杨甜 黄洪

网站编辑：贺紫阳

审读人：雷江华