教育学院融媒体中心讯（通讯员 程豪）2026年8月19日上午，全国高等学校教育学本科专业建设暨拔尖创新人才培养研讨会在华中师范大学教育学院903会议室举行。研讨会由华中师范大学教育学院郑刚副院长主持，北京师范大学、华中师范大学、东北师范大学、曲阜师范大学、云南师范大学、华南师范大学、首都师范大学、中央民族大学、山东师范大学、南京师范大学、安徽师范大学、河南大学和内蒙古师范大学等13所高校教育学国家一流本科专业负责人参会。会议围绕教育学本科专业建设、人才培养模式改革等议题展开深入交流。

图1 研讨会现场

北京师范大学教育基本理论研究院副院长程猛副教授从教育学与统计学双学位项目、本科生导师制、家庭教育微专业以及教育学实验班等方面分享了关于拔尖创新人才培养的时间探索，并结合学生转专业情况分析了学生学习兴趣、专业热情与就业压力之间的关系。北京师范大学教育学部副部长余清臣教授结合教育学专业建设的现实情况，专门指出教育学专业应由二级机构进行统筹建设，通过定期召开导师会议，不断优化班主任制度，多维度提升专业建设质量，强化学生专业认同。

东北师范大学教育基本理论研究院副院长张雪副教授以“元晖书院”为抓手重点介绍了教育学一流本科专业的建设情况与拔尖创新人才培养的实践举措。围绕就业对口难、人工智能时代文科发展压力以及知识体系更新不足等问题，东北师范大学教育学部将教育学专业提级为学部直管，完善“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的拔尖创新人才培养方案，实行小班教学、双导师制、班主任制等创新举措，并打通本硕博一体化人才培养通道。从目前来看，教育学本科专业的人才培养需要升级而非淘汰，以后需要争取纳入国家基础学科拔尖创新人才培养计划。

华中师范大学教育学系主任孙银光副教授介绍了我校于2025年首次招收的“教育学创新实验班”，旨在回应国家对高层次教育人才培养的要求、夯实本科人才培养基础以及服务教育学人才队伍建设。通过持续推进课程更新，加大人工智能课程建设力度，探索学科交叉、数智结合、理实相融、以博求精的授课方式，形成“一式三制三化”拔尖创新人才培养模式。学院还通过建设教育学创新班研习室，营造良好的育人生态，打造师生学习、生活、成长共同体；通过课程体系创新、体制机制创新、管理模式创新、资源整合创新，切实提高拔尖创新人才培养质量。

首都师范大学教育学专业负责人高洁副教授介绍了教育学一流本科专业建设过程中推行的小班化教学实践，将教育学专业建设与拔尖创新人才培养定位于研究性和国际化发展，兼顾学生考研、就业及出国留学等多元发展需求。学院着力提升教师专业素养和授课情怀，推进课程模块化和课程群建设，强化课堂教学的操作性与互动性。积极拓展“第二课堂”，将社会实践、现场教学与课程学习相结合，推动课程与大学生创新创业竞赛相衔接，促进学生在真实问题中提升综合能力。南京师范大学教育学系主任生兆欣教授介绍了教育学专业由师范类转为非师范类后，师生对专业定位和发展方向产生的不同期待。面对专业转型，学院积极探索“未来教师计划”，推进本硕贯通培养，着力培养教育学专业的学术后备军；通过中外合作办学拓展国际化培养资源，为学生提供更加多元的学习平台和发展机会，推动教育学专业在人才培养目标、课程体系和培养模式等方面实现适应性调整。山东师范大学教育学专业负责人孙瑞玉副教授围绕“培养教育学研究预备人才”的明确目标，探索学术班主任培养模式，加强对学生学术成长和发展规划的指导。学院积极推进教育学本科拔尖创新人才培养“省优计划”，着力培养具有教育家潜质的优秀教师，实行本硕连读，并配备实践导师、学术导师和人格导师，形成多维度协同育人机制。

会议期间，其他高校的教育学专业负责人也围绕教育学专业课程设置、国际化交流、理论学习、实践探索等议题进行了深入交流与探讨。与会代表一致认为，面对人工智能发展、教育改革深化和人才需求变化，教育学本科专业应坚持守正创新，进一步明确拔尖创新人才培养定位，完善课程体系，强化导师指导与实践育人，拓宽学生成长和发展通道。

本次全国高等学校教育学本科专业建设暨拔尖创新人才培养研讨会为教育学专业负责人搭建了开放共享、互学互鉴的交流平台，集中呈现了高校推进教育学本科专业改革与人才培养创新的实践经验。会议对于凝聚专业发展共识、探索高质量人才培养模式、增强教育学专业发展信心具有重要意义。未来，各个高校将进一步加强协同合作，持续推进教育学专业内涵式发展，为培养具有扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的拔尖创新人才作出新的贡献。

图2 研讨会合影

图文记者：程豪

网站编辑：钱明晖

审读人：郑刚