教育学院融媒体中心讯（通讯员 万诺萍 赵恒健）3月13日至26日，教育学院教育学专业2020级部分本科生在华师附小开展实习，董英副教授、高巍副教授、邹红军副教授随队指导。在前两周的实习中，全体实习生进行了观摩见习、研讨备课、班级管理等活动，所感颇深、所获良多。

别样的风景

万诺萍 二年级语文

在华师的三年，我曾无数次的经过附小的校门，但从未踏入。没想到第一次踏进这个学校竟是以一个全新的身份——实习教师。如果要用一个词来概括我前两周的实习生活，我会用“别样的风景”。

提到“风景”二字，可能大多数人脑海中浮现的都是山川、瀑布、海洋……这样的自然之美，但在华中师范大学附属小学，在这两周的实习生活中，我认为最别致的风景便是那群可爱的孩子们。

初次见面，请多关照

第一次见到二一班的小孩，是实习第一天的下午第一节课。孩子们刚刚午休结束，一个个都还是睡眼惺忪。一看班里进来了一个陌生面孔，立马来了兴致，纷纷簇拥在我身旁，打量着我的“底细”。上课铃打响，我向孩子们介绍我的实习生身份，并告诉他们可以叫我“小万老师”。自此以后，每次出现，都可以听到此起彼伏的“小万老师好！”孩子们甜甜的小奶音，足以抚慰所有的不开心。

第一次见面之后，我每天都期待着和热情活泼的孩子们见面，也期待着未来的两个月会和他们发生怎样有趣的故事。

【图一】 孩子们在做室内操

教师是背景，学生是风景

按照实习安排，我们的前三周主要是以见习为主，这两周我前前后后大概听了十余节课，各个年级、各个课型、各种授课风格，都让我对小学语文老师这个身份有了全新的认识。

让我印象最深的就是柯老师上的《枫树上的喜鹊》，这节课我前前后后听了三次，虽然是同样的课程内容，同一个授课教师，但在不同班级的孩子身上，总能碰撞出不一样的火花。第一次上课是在二班，柯老师全程用了许多小妙招抓住孩子们的注意力：一些默契的口号——“小眼睛，看老师”、一些精美的动画——摘枫叶、一些巧妙的奖励——小红旗和小贴纸……在我看来，这节课的效果已经是极好了。第二次上课在一班，我们班的孩子还是一如既往的热情，甚至有的问题的答案都是老师没有预想到的，这让柯老师很是惊喜，我也没有觉察出这节课有什么大问题。而课后评课的时候，甘校长却一针见血的指出：“这节课教师太出彩啦，要把课堂还给学生。教师是背景，学生才是风景！”

确实，在新课程改革的背景下，学生的主体作用越发的被重视，如果一堂课总是教师在唱主角，那学生就总是在被动的被牵着鼻子走，难以实现真正的成长。

【图二】 柯老师第一次上《枫树上的喜鹊》

【图三】 柯老师第二次上《枫树上的喜鹊》

用爱浇灌，静待花开

虽然两个月的时间并不长，但也并不短，足够和孩子们编织起一段难忘的回忆。正如我的指导老师所说“我相信经过这两个月，你会爱上小学老师这个职业，爱上这群可爱的孩子们。”小学的孩子们都还像是含苞待放的花朵，但却足以吸引所有人的目光，我们总是希望他们能够开得绚丽，但是我想，作为小学教师，我们最应该做的就是用心陪伴，用爱浇灌，静静陪伴他们成长吧。

【图四】 孩子们在参加升旗仪式

我手写我心，展板绘风采

陈茜屿 六年级语文

校园墙壁文化是校园文化的重要载体，对于培育学生健全人格，促进学生个性全面发展具有重要意义。从来到华师附小实习的第一天开始，我就注意到了丰富多彩的墙面文化，无论是楼宇的外墙，走廊还是教室的墙面，都设置了与之相适应的墙面文化，包括少先队的相关规范、学校组织的特色活动以及学生的优秀作业等等。墙面的整体与部分和谐统一，又相映成趣，让人流连忘返于其中。而这次，借着拍摄校园内展板的契机，我真正意识到了校园墙面文化建设绝不只是停留于理论的空中楼阁，而是切实在实践中得到运用，造福于学生的重要举措。

在学习校园文化相关理论时，我一度认为，墙面文化的装饰性远高于其实用性，结合自身的教育经历，墙面文化很容易陷入形式固定且模式化；内容偏离学生生活，难以吸引学生注意力；更新周期长，墙面文化维护管理工作不到位等问题。但在本次实习生活中，亲身经历展板的更新后我发现，墙面文化建设在实际落实的过程中也可以避开应付检查的态度，真正调动学生参与到墙面文化的创设过程中。

尤其值得一提的是，展板的布置充分展现了学生的风采。展板的内容种类丰富，以我所在的班级为例，本次的主题是“‘悦’读分享会”，同学们将自己阅读的课本中涉及的国外名著以自己喜爱的方式呈现了出来。其形式之多样，让我深切意识到学生的思维水平、创造力和认知能力和我所设想的并不相同。有的同学为《汤姆·索亚历险记》绘制海报，有的同学根据情节创作了连环画，还有的同学尝试将小说改写为剧本，精炼的文字配上优美的插图，让人见之难忘。除此之外，他们还为主人公编写人物档案，绘制人物关系图，阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》的同学甚至记录了主角的旅行线路，辅以地形和特征，充分展现了自主性和能动性，学生的所学所思所获得到了全面的展露。

与此同时，展板的布置还提供了良好的交流平台。每个同学有不同的学习收获，每个人的作品内容也截然不同，各有所长，将优秀作业呈现到展板上，让同学们在课余时间有机会了解别的同学的观点态度，相互学习，相互促进，加强同学间的交流，形成良好的班级氛围。在布置展板的过程中，也实现了老师与同学的思想碰撞，师生一同规划布局，制作装饰，筛选作品，在协同努力中情感联系进一步加深，这不可不称作校园文化墙极有价值的衍生作用。

实际上，我所能描绘出的，依然是多元多样展板的冰山一角，不管是劳动作业与科学创造，是升旗活动还是书法展示，华师附小都在努力实现整体与部分的和谐统一，传统与时代的有效结合。而走近学生，我也看到他们切实在这项活动中得到了满足感、成就感与获得感。理想的教育当如春风化雨，润物而无声，如何从点滴入手让学生成长与进步，是我应当始终探索和思考的问题。

【图一】 学生绘制的人物关系图

【图二】 呈现学生成长的展板

 

多半欢喜少半愁，教学相长今从头

——记华师附小实习前两周

赵恒健 五年级语文

在实习开始之前，以为当老师不算困难；实习两周之后，方知当老师属实不易。作为教育学院大三的本科生，在实习两周后，我最切身的体会就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

本次实习我所教授的华师附小五年级一班的语文课，同时肩负着实习班主任的担子。可以说，这对于平时讲台站得少、上台讲得少的我来说，是一次不小的挑战，也是一次难得的锻炼。作为实习语文教师，如何让五年级学生爱听、听懂自己上课；作为实习班主任，如何获得学生的尊重与喜爱；作为实习生，如何与指导老师构建良好关系，学到真东西、收获真成长……下面，我想从以上三种身份来谈谈感悟体会。

早在两千多年前，孔子就说过：“后生可畏，焉知来者之不如今也？”在目前两周的见习中，我总共在五一班听了十余节语文课。对比我小时候上课，最大的感受就是现在的学生知识更多了，思维更活了，胆子更大了。因此，课堂的生成性是远远大过教师备课的预成性的，如何做到让学生成为主体（学会思考、敢于表达、主动学习）的同时，保证教师的主导作用发挥（引导学生求知，完成学习任务），是值得我们思考解决的问题。经过与指导老师探讨，我明白了小学语文的教学一方面强调基础性，另一方面又讲究广博性，要注重知识之间的关联衔接、融会贯通，在备课过程中，要注重教学环节之间的逻辑性，同时适当丰富教材之外的衍生内容，最大限度激发学生情感，调动学生兴趣。

比起传授知识来，小学更应重视教会方法、培养习惯。在进行班级管理的过程中，我遇到了不少难题：班级同学总是发生小矛盾，男女生之间有了“小间隙”，班级卫生管理始终是“老大难”……一开始，我总想着是通过强调道理引起重视，但却发现总是治标不治本，常态化处理问题，但是不能长效化化解问题。后来通过学习指导老师处理问题的方法，我明白了处理班级矛盾可以让全班共同参与，共同规定往后的正确做法与处理办法；针对班上卫生不好的问题，可以制定班级公约，每天专人专责。五年级的小学生很容易因为脸上挂不住的“面子问题”发生争执，在处理班级矛盾时要特别关注学生的自尊心，掌握好尺度。

在师生结对中，我很庆幸郑老师能成为我的指导老师，平时跟着郑老师学到了不少“实招”，比如如何针对不同体裁的课文备课，如何尝试大单元群篇教学，如何在处理班级矛盾时快速平稳学生情绪，做到严慈并济有效化解等等。

还特别值得一提的是，在这两周我感觉附小和五一班在诸多方面还是做得十分有亮点的：就学校而言，在升旗仪式中进行班集体展示是思政教育的创新举措，作为新来的实习生，我感觉耳目一新。就班级而言，我们班早读会安排声律启蒙，同时平时还会让学生以小组为单位编写、分享“漂流日记”，为此班上还特意成立了杂志社，由作文较好的几位同学担任编辑和审核。窃以为，我们班整体的作文水平是独当一面的，不少同学的书面表达令我惊叹，而这应该跟日积月累的练习脱不开干系。

总体来说，实习的前两周让我感受到了教师职业的专业性，绝非想象中的能说会讲就行，其中蕴含着许多心理学的细知识，管理学的大道理，还有必不可少的教育学的真本领。但与此同时，我更庆幸能和五一班的学生们一起度过这段实习经历。每个孩子都渴望在最短时间内被记住、被关注、被鼓励，到现在为止，我已经能够认清班上百分之八九十的同学了。下周应该就要在班里上第一堂课了，紧张与期待参半，希望能站稳第一次台、上好第一节课，更希望能在老师和伙伴们的指点下不断提高，收获成长！
 

生命艺术

万义辉 二年级语文

“老师，您好！”

稚嫩又悠长的童声划破清晨雾霭氤氲，标致且坚定的敬礼敲醒大学生独有的沉睡心灵，跨过闸机的霎那实现身份的转换，教师的自豪感与成就感乘着手中豆浆的热气直上云霄，身体的疲惫与内心的烦恼也在此刻一笔勾销。

二年级四班，开启了我的实习之旅。作为兼职班主任，每天八点钟通过同学们亲手交来的家校联系册了解每位小朋友的学习情况，八点二十开始遨游在熟悉的朗朗早读中，而后和他们一起听课、一起出操、一起闹腾、一起放学。作为语文实习老师，有幸赶上公开课的盛宴，以“教师”的身份沉浸式观摩学习，感受每位老师独特的教学风格、环环相扣的教学环节和自然亲切的教学行为，语文课、数学课、校本课、活动课，在教研活动中发觉教师的每句话、每个环节充满的教育智慧，在与指导老师的交谈中感受到与理论课本不一样的经验感悟，整体上，这种生命的艺术体现在三个专注点上。

一是专注学生。在提问方式上，不同年级之间有细微但重要的差别，比如提问学生对于课文的理解，一年级的学生要求在学习完整篇课文后由老师利用填空句式引导说出答案（一般只需要填个形容词或名词），二年级的学生要求用自己的话表达出感受（一般只需要一两句话，因为这个阶段学生已经掌握了回答的句式），五六年级的学生需要结合作者创作背景分析文章背后的情感道理。此外，印象深刻还有认字，教师需要了解学生学过哪些字，哪些需要认、哪些需要会读会写，书写板书是否需要标注拼音，学习顺序先由带拼音的再去掉拼音，先由词语再学单个字，期间要注意区分平舌音翘舌音整体认读等等，所有的知识点和预设都需要提前准备，不断打磨。

二是专注知识。这里就说两个字：一个是“弟”，进入二年级办公室，老师在激烈讨论着这个字的结构，有的老师认为按照字典查找方式应该是上下结构，有的老师认为从字形演变来看这个字应该是独体字，还有的老师认为从教学难度和学生是否能理解上认为“上下结构”更容易被学生接受，因一个“平平无奇”的字引发激烈论证；另一个是“与”，当时正在学习《贝的故事》课文中“与其”“参与”两个词，在座的学生、听课老师均没有发现任何问题，但是，徐老师课后自我反思和复盘中发现自己的读音有错误，“与(yǔ)其(qí)”是第二声，“参(cān)与(yù)”应该是第四声，发现之后徐老师不仅告知了语文组的同事，还专门找到我告知了这个环节的问题，随后在下节课中通过提问的方式引出字音的错误，及时引导学生改正。

三是专注自身。在《教学勇气·漫步教师心灵》中提到：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”老师呈现出的是一种对生命的爱和对教育工作的渴望，他们发挥着自己独特的创造潜力，不断反思打磨教学设计，这不仅仅只是基础层面的简单反思（知道哪里对哪里错），而是一种带着敬畏且严肃态度的系统审视，是一种自觉寻求理论指导的明确反思。

不知不觉已经实习两周，在身体力行中感受了课本以外的知识，在附小老师的榜样示范中切实感受到教学的中生命的艺术。正如帕克·帕尔默所说，这就像一种古老的舞蹈，教师和学生在教学这古老的舞池中共舞，而我，即将正式踏入这舞池。
 

成为一名优秀的课堂管理者

杨鑫林 二年级数学

这周我们正式开始实习，我满怀着期待踏进华师附小，开始为期两个月左右的实习。整个实习分为三个阶段，分别是见习阶段、实习阶段、总结汇报阶段。前三周为见习阶段，我们的主要任务还是跟随指导老师听课，了解学校基本情况、班级学生情况，然后熟悉教学工作并尝试着备课。

在这两周的时间里我一共听了14节数学课，涉及不同的年级，也包括公开课。在听课的过程中我发现教师的工作并不是我之前想的那样简单，要想成为一名好教师就更难了。这两周里作为二年级三班的班主任，利用早读和课间操时间我逐渐熟悉班里的小朋友，能够叫出大部分人的名字。同时我也从指导老师那里学习到了一些要点。

一、掌控课堂的能力

对于任课教师来说，有序的课堂管理，掌控好一个班级的教学环境是有效地完成单元教学任务的基础。特别是面对低年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，规则意识还没有建立，集中注意的时间比较短需要老师很好的引导。而教师是否是一个有能力的课堂管理者，就看你是否有驾驭课堂教学的技巧。我的指导老师显然是一个有能力的课堂管理者，对于课堂的管理非常熟练且重视，能够将所有学生的心思都集中在课堂之中。同时我也有注意到由于融合课堂的存在，班级中的特殊儿童更难管理，有的老师选择的就是不做管理，只要大部分的同学认真听讲就行。

二、简洁精炼的教师语言

我发现附小的老师会关注自己在授课时语言是否清晰、鲜明、精炼。为什么教师语言需要简洁精炼呢？我发现简洁的语言是教师对授课节奏的良好把控，精炼的语言会让整个课堂更加紧凑同时能够让学生更好的把握授课内容的重难点，能够将精力集中到重要的内容上。而不是毫无目的、浮浅地传授大量的知识。同时我意识到要想做到这一点是很难的，需要我们在前期备课试讲时都要多注意，在实践过程中不断的提高自己语言的简洁、精炼，引发学生的思考，富有启发性和感染性。注重评价语言的多样性，而不是一味的重复学生的回答或是单一的评价，而是有选择性的评价，选择适当的语言进行评价，给予学生正确的反馈。

三、良好的师生互动

我发现附小的老师都很擅长师生互动，听的每一节课，每一个老师都很注重与学生的互动，在学生独立完成计算或者讨论的时候，都会走下来观察学生的完成情况，也会适当的引导。而在这个过程中也是对学生学习情况的了解。同时在整个授课过程中，老师的动作和语言都是很生动的，学生也会积极的参与到课堂之中，积极回答问题。

在这两周的学习里，我清晰地认识到了自己的不足，还需要更多的锻炼。在正式授课之前我会做好更充足的准备，希望将我这几周所学学以致用，做好教学设计，对课堂的每一个环节做出预设，能够在接下来的实习阶段做的更好。
 

把实践当作最好的课堂

刘紫煊  五年级数学

伴随着紧张与期待的心情，我们20级本科生终于迎来了实习阶段。教育实习是师范教育课程的重要组成部分，是师范生接触和学习教育教学实践知识和经验的宝贵机会。在2023年3月13日，我们于华中师范大学附属小学阶梯教室内举行并参加了“教育学院本科生教育实习启动仪式”，甘校长在仪式上对我们作出了重要的指示，设立了严格的目标，并表达了热忱的期望。

我实习的年级为五年级一二班，主要负责数学科目的教授以及担任副班主任的工作。前三周主要是见习阶段，主要工作是听指导老师的课，参与评课，批改作业以及参与一些班级管理的活动。

经过了两周的实践，我主要有以下几点收获：

一、听课方面

在启动仪式的第二天，我便开始听指导老师的数学课，由于我们开始的时间已经是开学后几周了，五年级已经学完第三单元《长方形和正方形的表面积和体积》，正处于巩固和复习的阶段。第一次听课时，我拿着教材和笔记本记录老师的课堂教学，然而没有经验，不知道该记录什么，只是没有重点，挑自己感兴趣的内容记录，例如，老师对学生问题回答的反馈、学生们的反应、课程的结构安排等等。同时我们还经常参与学校组织的评课活动：由年轻老师准备公开课，邀请专家教授进行点评，受益匪浅。在多次的听课评课中，我也逐渐摸索到了重点：注重课程的结构安排，知识点的衔接，老师的引导启发，都是我们需要着重学习的地方。

二、作业方面

我们作为实习老师，除了听课学习之外，还要帮指导老师批改课堂作业，了解孩子们的学习特点以及知识掌握情况。学校的教学统一采用螺旋式学习，因此孩子们有着一定的先行经验，对于一些聪明且勤奋的同学来说，数学知识并不是很难，因此我在批改作业时，一部分同学可以达到全部正确的程度，其他同学出错也是在难点部分没有很好的理解。同时我还意识到在作业评价方面也是有讲究的。新课程的评价强调，评价功能应注重激励、反馈和调整。在第一次批改作业之前，老师指导我对于全对且写字工整的学生，在作业末尾批上“甲+++”，视情况可以写上“棒”字，而对于写字不太工整的学生，批上“甲++”或“甲+”，有一个错误的，则批“甲-”，错很多的，则不作任何评价，对于学生完成作业的程度给予不同的评价，激发学生为了得到更好的成就而努力。

三、班级管理方面

五年级的学生集中注意能力有所发展，注意分配能力也有所提高，有意记忆在不断发展，开始由教室布置的任务记忆过渡到自觉的记忆，从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍具有很大成分的具体形象性，自我评价意识得到发展，对老师的行为敢于提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。因此，除了班主任及主科老师通过一些的手段能很好的维持纪律外，其余老师在场时很难控制纪律。特别是学生面对我们实习老师更是如此，在类似作托的看班任务中，我有着深刻的体会。而我的指导老师则是在维持纪律方面采用加分制度，表现良好的同学加一分或者发放阳光币，实行“代币制”奖励。

 

我在附小二周记

邢中令 四年级英语

从和大家站在附小门口一起合影至今，已经有足足两个礼拜过去了，回想起两周前第一次走进附小，我拘谨、兴奋，踌躇满志又充满期待。甘校长和我们见面初次介绍学校布局，我还紧张地说：“好担心在这儿迷路。”接过组长递给我的牌子后我意识到，实习就这样开始了。

一、    和老师见面

在第一天开完会后，我匆忙地与带教老师见面。匆忙是指，短短的十分钟课间，下一节就要去上课的戴老师在十分钟内带我看了她的办公室，简单交代了几句话就匆匆赶去上课。“初入职场”的我登时晕头转向。直到下午再次见到她，才开始正式交流。戴老师是一位经验丰富的英语老师，一个人担任了五个班级的教学，因此我有机会去旁听四年级所有班级的英语课。初次见面，戴老师问我“你对你的实习有什么需求”，切实地从我个人的成长需求出发安排我的实习工作。她给我安排了试讲课程，指导我如何去听课，点点滴滴，不吝赐教。除此之外，在第一次进班听课前，戴老师就给我简单介绍了学情、学科现状和教学进展，使我基本了解了工作相关的背景知识。她也给我了许多自己安排的时间，照顾我的个人需要和计划，这让我非常感激。再后来，四个班的课都听下来之后，戴老师的课堂行为管理能力和课堂教学水平实实在在令我钦佩，如何管理课堂的突发状况、如何把握课堂教学进度、如何调动学生的学习兴趣……这些实践经验都值得我去磨练学习。在每堂课后，戴老师都会和我介绍本堂课的课程类型，告诉我给孩子们上这样的课需要注意什么，悉心指导，戴老师不仅仅是四年级孩子们的老师，更是我的老师。

二、    同学们，大家好

由于我是英语学科的实习老师，且兼有的是副班主任，并没有一开始就和其他兼班主任的语文实习老师一样走入班级，因此在别的同学已经和自己班孩子熟悉，在他们已经被走廊上扑面而来的学生叫x老师好的时候，我还是那个走在路上遇到学生，被孩子们犹豫疑惑地打量几眼，然后怯怯地说老师好的那个不知道教哪个班，也不知道教什么学科的陌生老师。

直到我开始听课，一个一个班级的孩子才逐渐认识我，知道我是英语老师，知道我姓邢，知道我要和戴老师一起陪他们度过两个月的时间。他们才开始碰到我的时候大声问好，才开始有几个孩子主动和我说话，才开始送作业到我的办公桌。在课堂上我留心孩子们的名字，表现突出的、积极主动的、语音语调好听的、甚至还有有点调皮的……在我故作平静的外表下，藏着一些欣喜，这是一种实感——我成为了老师的实感。

在后来的一周里，常常有两个小姑娘会来我的办公室，我花心思记住了她们的名字，听她们和我说她们的事，询问她们上课的情况。其中一个孩子和我说：“老师，你这次可不可以不要像之前的实习老师一样，只呆了几天就走了，虽然他们呆了几个月，但是我觉得就像只过了几天一样。”那天我和父母分享这样的对话时他们说，孩子总是纯真的，我深以为然。当我真正肩负起教师这样的身份时，目的便成为了要让纯真的他们逐渐具有足够的知识力量，支撑他们往更远的目标去。

三、    我的第一课

就在过去的那个礼拜三，由于戴老师临时有事，从未有过任何教学经验的我突然面临了踏上讲台的挑战——我要为2班、4班讲授2节习题课。在前一天晚上我一遍一遍组织语言，一遍一遍设想课堂状况，一遍一遍思考如何安排进程，一遍一遍琢磨怎么吸引学生注意力。直到我站在教室里开始上课，所有的紧张、期待都化成了激动与感慨。于我而言，这是从零到一的突破。

下课后我反思了许久，又针对课堂上遇到的问题进行思考，希望在这段时间的实习中，我可以每次都如此反思自省，逐步提高自己的能力。

四、    总结

见习已经过去了半个月，四月开始我即将开始进行新授课讲授。对此我需要做好充足准备。过去的半个月内我还存在一些不足，在接下来的日子里也要逐渐改进。希望能够圆满完成这几个月的实习，成为孩子们喜欢的邢老师。

审读：黄玉新 田友谊

图文记者：万诺萍 赵恒健

编辑：黄韵晨