个人简介：刘理，男，1966年12月出生，湖南汨罗人，中共党员。1990年毕业于华中师范大学教育管理专业，获学士学位，1997年获西南大学教育学原理硕士学位，2007年获华中师范大学教育学原理博士学位。现任湖南理工学院教育科学学院院长，教授，硕士生导师。湖南省普通高等学校省级优秀青年骨干教师，湖南省新世纪“121人才工程”首批人选，担任湖南省和浙江省自然科学基金项目通讯评审专家，教育部第一轮本科教学工作水平评估专家，新一轮本科教学评估专家。曾在《教育研究》、《高等教育研究》、《中国高教研究》等中文核心刊物发表学术论文20余篇。出版《中国高校评估研究——多视域的探讨》、《高校评估政策伦理分析》、《多维视角的区域城乡教育与教师发展研究报告》等著作。主要研究领域为高校教育发展与评估、教育政策。

求学问漫漫长路

进入华中师范大学教育学院，是刘理在教育领域深入探索的开端。

1986年，刘理从湖南省汨罗市考入华中师范大学的计算机专业，经过一年半的学习，他感受到教育管理对于教育事业、国家发展的重要性，因此转入了教育管理专业，成为了华中师范大学教育管理专业的首届学子。高中的理科背景和计算机专业的学习培养了他严密的逻辑思维，也为他后来的学术研究奠定了扎实的基础。本科阶段，他深得华中师范大学严谨求是学术氛围的熏陶，深受教育学院涂艳国老师的影响。在老师的指导下，他本科阶段就在《管理现代化》等核心期刊发表多篇文章，两次获湖北省大学生科技成果一等奖。

1997年他考入西南师范大学（现西南大学）教育学原理专业，师从当时西南师大教务处处长周鸿教授，继续向更顶层的教育学原理迈进。周老师治学严谨，博学多才，毕业之时送了他至今都长存于心的六个字：不要急，慢慢来。离开西南师大的前一天，刘理有感写下散文《难忘梅园204》，由此纪念自己在西南师大与同舍同学共生共存的时光，后来这篇散文也被西南师大校报刊登。

2003年刘理重新回到华师攻读教育学原理的博士，跟随涂艳国老师继续开展更为深入的研究。在王道俊、郭文安等老师的影响及涂老师的指导下，他撰写了博士论文《论高校教学评估的教育价值》，这篇论文为他之后参与教育部第一轮本科教学工作水平评估奠定了重要的基础，博士阶段的学习也为他后来的教学和研究带来了潜移默化的影响。

他说，华师本科阶段自然哲学的熏陶以及之后深入学习社会学的经历让他对话语范式和言说方式有了更准确的把握，拓宽了他的学术研究视角，也使他能从如今更加鲜活的教育实践中出发开展教育研究。

十几年求学路漫漫，时光匆匆、人也匆匆。如今留在刘理心中的是华师以生为本的主体教育学派思想，是老师们自由而严谨的治学态度，是同学们刻苦而进取的求学精神，是他一直念念不忘的、充满回忆的青葱岁月。

传思想声声回响

本科毕业至今已32年有余，在此期间，刘理有多次可以调动单位，去到更高水平大学、经济更发达地区的机会，但他始终没有接受调动，坚守着自己为家乡教育事业做贡献的本心与情怀。对于他来说，情怀是教育学人所必需的，在哪里工作不过是薪资待遇的差别，但自己作为一名带着乡村泥土气息走进教育学领域的乡村孩子，更应该为家乡的教育事业无私奉献，为祖国教育事业培养更多人才。

刘理认为，作为一名在基层高校工作的教育学人，首先要钻进书本，掌握理论武器。但应更多将教育学理论应用于实践，加大对教育实践的指导，不能为学术而学术，一定要跳出书本看教育。在他看来，有什么样的政策和制度，就有什么样的教育。所学的理论知识应当放在教育政策实践中去考虑，政策既有很强的实践指导性，同时又有很深厚的学理支撑。教育实践应当是政策指导下的实践，是浩浩荡荡不可阻挡的洪流。作为广大的教育工作者中的一员，他也在不断地求索。

洪堡曾提出关于大学教育重要的三原则，刘理对于其中“教学与科研相统一”有着很深的体会。他认为作为一名教师，特别是高等教育教师，要研究、要反思，要在理论支撑的实践基础上进行反思，而在反思的基础上一定要言说。教师需要在立功与立言之间找到一个平衡，立功即做实事、立言即发表科研文章。在他看来，通过立言把自己的实践感悟学理化，才能为自己下一步实践找到一个更好的起点。实践、立言、再实践、再立言，在不断地反复中实现自己的超越。离开华师后从教的几十年的经验使他得出了一点感悟：作为一个教师，要在立功的基础上立言，在立言的基础上立功。

他身体力行地贯彻着这一原则。他所任职的湖南理工学院曾有数十年的教师教育传统，为传承这一教育传统，作为学校教育科学学院的创始人，他所带领的团队在充分调研论证的基础上，选择了教育硕士专业学位研究生作为教师教育发展重点。在他的主持下，学院于2014年成功申报了教育硕士专业学位授权点。目前，学校有八个本科教师教育专业，教育硕士已开设小学教育、教育管理和学科教学等三个专业八个学科领域，每年招收全日制教育硕士专业学位研究生160名，占全校研究生总招生规模的25%以上，成为该校研究生教育的主力军之一。他倡导产教协同育人，充分利用当地基础教育优质资源培养教育硕士实践能力，与岳阳市一中共建的教育硕士联合培养基地先后评为“湖南省产教融合研究生联合培养基地”“全国教育硕士专业学位研究生联合培养示范基地”，也成为当地基础教育高素质师资培养的重要基地。

投科研卓卓实效

自大学毕业至今，刘理一直没有离开一线教学工作，承担学校《教育管理学》、《教育学原理》、《社会心理学》等课程教学任务。他善于将教育学理论知识灵活运用于教育实践，结合课程教学开展教学研究与改革，曾获湖南省普通高校教学成果一等奖两项、二等奖和三等奖各两项，并获湖南省哲学社会科学成果三等奖一项。在第一轮本科教学工作水平评估和新一轮本科教学审核评估中，他应邀作为教育部评估专家组成员参与对国内多所本科院校的进校考察评估。

刘理的主要研究领域为高校教育发展与评估、教育政策。经过几十年的沉淀与积累，刘理学术成果丰硕。在《教育研究》、《高等教育研究》等报刊发表高校评估及高等教育政策研究论文数十篇，出版著作《中国高校评估研究——多视域的探讨》等。此外，他还主持了多项国家级和省部级课题，身体力行地践行了“要在立功的基础上立言，在立言的基础上立功”。学术成果的积淀，让刘理在高校评估与教育政策方面形成了较稳定的研究方向，是国内较早对高校本科评估政策进行系统研究的学者。对于评估这项工作，他是从人本身来进行思考的，深受华中师范大学思维范式的影响，站在人的立场来考虑评估问题，用教育学的视角来观测政策实践，同时在高等教育及其评价体系方面也做出了较为突出的贡献。

数十年来，刘理一直坚守着自己的教育情怀，力求立言与立功的平衡，始终心怀教育梦想，力行实践教育真知。

参考资料：百度百科

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图文记者：徐菱灵

网站编辑：陈柯帆

审读人：黄玉新